龄在三四十岁，读二十年以上的书。
而即使考上了进士，因为人类积累的知识太多，他们大概率无法精通其中一两种，以至于在工作中洋相百出。
之所以西方在文艺复兴之后快速超越了东方科技，原因就在于分科教育，把人才分类，每个专业人才不需要学习所有知识，只需要学习必要知识和专业知识，这样把学习时间控制在十年到十五年之间，而能达到某个领域的精通水平。
这种分科的有效性，是此后一千五百年人类科技爆发的主要原因。
我们知道，一个人大脑足够成熟和灵活的年龄大越是10岁到50岁，如果你的学习时间是十五至二十年，三十岁你具备足够的知识去做些事情。
但是，如果随着人类社会的知识积累，即使分科越来越细，即使有智能科技的加成，到了公元30世纪，一科专业知识的学习也需要三十五年到四十年，也就是说，达到专业水准时人的年龄已经在五十岁以上，而此时，人的大脑已经开始走下坡路了。
这，就是从公元三十世纪开始，人类科技的发展速度急剧下降的原因。
不是因为宇宙中没有疑问，
不是人的欲望已经极大满足，
也不是因为大脑思维的极限，
而是时间，时间是红线。当然有人说，人类寿命在旧世纪末已经达到人均120岁，但是我要说，虽然活得长了，大脑却在50岁以后一样走下坡路，没有用，老而不死而已，千年王八有个屁用。”
”我靠，庄子，你要干啥？貌似下很大一盘棋啊。“史山典突然嚷嚷道。
庄晓生摸了摸鼻子，等下面一片嗡嗡声停下来，笑着说：“想下一盘很大的棋的，通常都是臭棋。”
“我只是发现了这样一个问题，并没有解决方法，但这是个需求，我们需要去解决。回到教育问题，必须的知识、兴趣的知识、目的的知识。至少，必须的知识的学习时间应该尽量消减，兴趣的知识和分科知识有一定的共同之处，而基于目的的知识，在我看来，有一个明显的目的，就是如何打破知识学习的时间禁锢。”
“这从两个方面来说，一个是学科的分类，其实在我们继承的旧世纪的学科分类体系，已经尽量做到了极致，但这种极致是没有意识到时间问题的情况下发生的，如果说极致那是不确切的。
而且，在于知识学习，或者说知识传承的角度看，教育或学习方法是否存在问题，因为我从来没有看到任何过去的文献就时间问题进行探讨，我同样觉得我们现在是有所为的，尤其是，我们现在是一个崭新的世纪，没有那么多条条框框来限制我们，我们可以重新发明。
我们的目的，就是尽量减少所需专业知识的学习时间。另外一个方面，则是延长大脑活力的年限，我们不需要活那么久，我们需要大脑可以高效工作得更久，比如到70岁。
这也许是个医学问题，如何刺激脑神经，更多可能是一个生物学问题。我瞎说说，应该是个新陈代谢的问题，任何东西都会老化，只有通过新陈代谢，才能保持得时间久一点。
但是我们不知道究竟为什么生物的新陈代谢能力会从旺盛到衰竭，归咎于基因的原因是不能让人满意的。我要问，基因怎么控制新陈代谢？为什么要控制新陈代谢？这个理由是什么？
我觉得可以从教育学习方式的改变和新陈代谢的研究两个方面开始，积跬步以至千里。”
突然王行易举手，庄晓生点了点头，王行易站起来说：“你还漏了一个方面，我记得神话传说中上界一天则是下界一年，所以下界研究了一百年的成果，对上界来说只需要一年。你们懂我意思吗？”
“好玄幻啊。。。。”
“越来越有意思了。。。。”
“假设我们是神仙。。。。”
“我说的是时间压缩问题”，王行易打断大家的七嘴八舌，“庄子提出的时间观念很有意思，而且有理有据。如果我们能少花些时间在被迫的学习上面，而获得更好的知识接受效果，这实在是值得尝试的一件事。”
“大家没意见的话，我觉得也别浪费时间了，我建议庄子先当这个学习委员”，吴茜华站起来帮腔，这不仅因为庄晓生本来是她的老同学，而且她没有想到庄晓生的演讲触到了她的痒处，是一个关于教育体制改革的课题，突然觉得她应该把他搞到今后的学生会去。
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