如果一个人能够掌握快乐的方向，那么他的人生将美好温暖。
如何快乐的生活，一直是地星人的社会论点，部分人认为自己赤条条来到世界，总该去追寻一些生命的美好。
这种美好可以是事业、亲情、爱情，也可以是探索、学习、社会价值。
可无论怎么说，快乐的反馈才是生命动力，辛劳的过程只是生命旅途。
因此，掌握快乐、热爱、兴趣的方向，便能一定程度上拥有改写自我未来的能力。
“曾经的我知道如何做才对，但那样做不能给我带来及时反馈。
人偶小姐们也是如此吧，她们外表靓丽、伪装温柔，若走对的路，就不必将自己当作工具使用了。”
使用工具是人类与动物的最大区别，也是人类智慧与创造力的体现。
汽车是交通工具、枪械是战斗工具、衣物是保暖工具，而会所内的人偶小姐则是娱乐工具。
但工具的性能除了主要领域外，还会有其他延伸职能，比如汽车除了是交通工具外，还拥有部分武器职能。
这代表会所内的人偶小姐，即便褪下娱乐工具的职能，还会有其他的存在价值。
为了验证人偶的延伸价值，周维德把一个人偶小姐丢上木排，撑动船杆将其带回了梦境学校。
他探索梦界至今，共获得了三处梦境领域，分别为家园、学校、会所。
此时梦境学院是他手中，唯一有教育、引导、开蒙、传道等属性的领域。
因此，他准备开发梦境领域隐藏的种种职能，看是否能建立起一个自我梦境的小循环。
载着两个人的木排在虚空之暗中穿行，人偶小姐的重量微微拖慢了木排的行驶速度。
但损失的速度在接触到梦境学校的引力时，便显得有些微不足道了。
在梦境学校的巨大引力牵扯下，木排宛若离弦之箭般急速冲向了归处。
“到了，我们下船吧，让我们试一试拥有开蒙启智职能的学院，能否为无智者赋予智能。”
从理论上讲，梦境学校与梦境会所都是周维德的一部分，他的意志应该能够在自我梦境中传播。
另外，欲魔都能够操控这些人偶，他这个自我梦境的主人没理由不行。
现在他缺少的就是连接人偶的丝线，那些丝线可以是欲念、也可以是思念。
只不过计划实施起来，比周维德想象的要复杂不少。
他即便将人偶带进了教室，自己充当老师上课，也没能让人偶再次服从引导行动。
仿佛人偶只是欲望的奴隶，失去欲望后便会成为空壳。
“不该是这样的，既然梦界将人偶定位成工具，她们就要符合工具的基本逻辑。
剪刀在工人手中是剪刀，在老师、学生手中也同样是剪刀，工具的职能应该由使用者赋予，而非反向锁定使用者。”
“职能、赋予，我知道缺少什么了。”
周维德一番思索后，单手提起人偶小姐走向了学校复印室，那里不仅能照相，还能打印各种资料。
他先是利用复印室的设备，打印了教师入职书和学生档案，然后又前往校长办公室，翻出学校印章给两
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