这种思维模式也几乎是中国家长，据说甚至也是亚洲许多国家家长的思维方式，比如韩国、日本、新加坡等。
国内家长非常重视子女的教育投入，不惜花费大量时间和金钱在子女的教育上，期望孩子通过良好的教育取得成功。国内几乎所有的家长对孩子的学业成绩都有较高期望，希望孩子在学术上取得优异成绩。所以，国内的家长十分注重学校的排名，也非常看重学校的名气，他们认为，名校是培养孩子成功的标志（当然这也是全人类的通用想法之一，但中国家长更注重）。
所以，为了孩子的成功，国内家长愿意付出更多，无论金钱、时间和精力，甚至自己的一切。
付出是否真的就无怨无悔？
其实未必。
从国内很多家长的行为模式可以看出，这些付出其实是需要孩子有回应的。因此，国内的家长恐怕更强调孩子的对于自己的服从和守规矩，他们当然希望孩子听从家长和安排。
国内家长在家庭中常扮演权威角色，他们喜欢控制孩子的学习和生活安排。国内很多家长往往为了孩子的教育牺牲自己的时间和精力，这是因为作为家长的家庭责任感较强。但同时他们对孩子的错误和失败也较为苛刻，他们期望孩子能够快速纠正错误、迅速进步。
来到海外，中国家长依然扮演着高度保护和控制子女生活的角色，包括孩子们的学业、社交和职业选择。家长常常越俎代庖，为孩子做出重要决策，希望孩子能按照他们的期望成长。一些家长对孩子的经济支持往往持续较长时间，甚至在孩子大学毕业后仍会提供经济援助，包括购房、结婚等大额支出。这些同样是具有较强家庭责任感的家长，认为供养和支持子女就是他们的责任，直到孩子完全独立并成家立业。
老闫和小孙属于这一种类型的家长，老赵也是“半斤八两”，因为他总以自己的女儿需要多关注为由，过度干预孩子的选择。
所以，有些孩子由于高度保护，他们在成长过程中对家长的依赖性较强，独立性相对较弱。老赵也发现，老闫和小孙的孩子其实不同程度存在着问题，虽然他也在极力克服，避免重蹈覆辙。
就一些中国孩子而言，出国留学摆脱了家长的束缚，他们迅速接受西方的教育和思维模式，他们喜欢突出自我，弘扬个性，他们摆脱了国内严格、大量、重复以及无聊的“做题家”教育模式，更愿意接受独立思考、个性发展和个人兴趣的教育培养模式，所以他们对于国内的老师和家长从心里有一种排斥。
然而，他们在经济上并未独立，甚至完全依赖家长的供养，个性是排斥教条和权威的，在他们眼里，家长就是这二者的代名词。可是，他们又依赖于家长的供养，尚未学会或者没有能力通过打工或其他方式独立完成学业，形成一种矛盾性人格。
家长感到失望，孩子感到郁闷。
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