在一个阳光明媚的上午，八年级的教室里弥漫着淡淡的粉笔灰味，学生们坐在整齐排列的课桌后，等待着即将开始的数学课。花小小，一位年轻而充满活力的数学老师，站在讲台前，她的眼睛闪烁着知识的光芒，手中握着一支粉笔，准备开始讲解等腰三角形的课程。
她知道，今天的课程是关于等腰三角形的，这对于学生们来说是一个重要的几何概念。为了引入等腰三角形的概念，她决定从一个简单的互动游戏开始。
\"同学们，我们先来玩一个小游戏。\" 花小小微笑着说道，\"请大家拿起手中的纸和剪刀，按照我的指示来做。首先，把纸对折，然后用剪刀剪出一个三角形。打开纸，看看你得到了什么？\"
学生们兴致勃勃地跟随指令操作，很快，他们都得到了一个对称的图形——等腰三角形。
\"很好，你们刚刚制作的就是一个等腰三角形。\" 花小小解释道，\"等腰三角形就是有两条边长度相等的三角形。\"
接下来，花小小开始强调等腰三角形的重点和难点。她指出，等腰三角形的两个底角是相等的，这是它的一个基本性质。为了帮助学生们更好地理解这一点，她在黑板上画出了一个等腰三角形，并在底边上标出了两个相等的角。
\"现在，让我们来看看这个性质为什么成立。\" 花小小说着，她在等腰三角形的一条腰上画了一条垂直于底边的线段，这条线段既是高，也是中线。\"这条线将底边平分，同时也平分了底角。所以，等腰三角形的两个底角是相等的。\"
为了进一步加深学生们的理解，花小小举了一个具体的例子。\"假设我们有一个等腰三角形，其中两
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