门课程的期待值和担忧。结果显示，大部分学生都对课程充满好奇，但担忧的问题主要集中在教学方式不清晰、学科融合难以适应以及考核标准未知等方面。
与此同时，林悦瑶正在自己的办公室里，对着课程规划陷入沉思。她深知这门课程的创新性和挑战性，也明白目前规划中存在的问题。她开始回忆自己设计课程的初衷，是希望打破学科之间的壁垒，让学生们像在星空中自由穿梭的星辰一样，汲取不同领域的知识光芒。
她想起自己曾经在创作中，如何从天文现象中获得灵感，运用到文学作品中，又如何将文化元素融入艺术创作。她希望学生们也能拥有这样跨域融合的思维能力。但是，如何将这些想法转化为清晰可行的教学方案，确实是一个难题。
林悦瑶决定重新梳理课程内容，明确教学方式和目标。她首先列出了星空探索部分的教学步骤：先从基础的天文知识讲座入手，邀请天文学专家进行深入浅出的讲解；然后组织学生进行实地观测活动，配备专业的指导老师进行现场教学；接着开展天文主题的研讨小组，让学生们分享自己的观测心得和疑问。
在艺术创作方面，她计划邀请知名艺术家举办讲座和工作坊，传授不同艺术形式的创作技巧；安排学生进行分组创作，以星空为主题进行绘画、音乐、雕塑等作品的创作实践；并且举办校内的艺术展览和音乐会，展示学生们的创作成果。
对于文化解读部分，她打算收集整理世界各地与星辰相关的文化资料，编写成教材供学生阅读；开展文化对比研讨课程，分析不同文化中星辰元素的异同；组织学生进行文化调研项目，深入了解星辰文化在当地社区的传承和影响。
在明确了教学方式后，林悦瑶开始制定课程目标。她希望通过这门课程，学生们能够掌握基本的天文知识，提高艺术创作能力，深入理解不同文化中的星辰内涵，并且培养跨学科思维和创新能力。同时，她还计划建立多元化的考核体系，包括理论知识考核、创作作品评估、小组项目成果展示以及个人研究报告等多个方面。
随着林悦瑶对课程规划的完善，消息逐渐在校园中传播开来。师生们再次关注到这门课程，之前的疑惑和担忧逐渐被期待和兴奋所取代。大家都在期待着这门神秘课程能够如同一颗璀璨的星辰，在校园中绽放出独特的光芒，引领学生们踏上一段充满惊喜与挑战的知识之旅。
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