思考答案。例如，在讲述一个历史故事后，先生会问孩子们如果自己是故事中的人物，会做出怎样不同的选择。这种教学方法让孩子们更加积极主动地参与到学习中来，而不是被动地接受知识。
对于刺绣课程，也不再仅仅是让孩子们模仿绣娘的针法，而是鼓励他们创新。先生会给孩子们讲述刺绣背后的文化内涵，然后让他们根据自己的理解设计刺绣图案。有个孩子将自己在自然科学课上学到的蝴蝶生长过程，用刺绣的形式表现出来，虽然针法略显稚嫩，但创意十足。
其三，教育资源的拓展。苏锦绣深知，村庄的学堂不能闭门造车。她积极与外界的学府、文化机构建立联系，争取更多的资源。她安排学堂里优秀的学生到大城市的学府进行短期游学，让他们亲身体验不同的学习氛围和教学方式。同时，她还邀请一些知名的学者、艺术家到学堂讲学，给孩子们带来不一样的知识和见解。
然而，教育改革并非一帆风顺。一些守旧的村民对这些新的教学理念和课程设置表示怀疑。一位老者说：“我们祖祖辈辈都是这么学过来的，识字、算数就够了，学那些什么自然科学、绘画音乐有什么用？”
苏锦绣耐心地向村民们解释：“大爷，时代不同了。孩子们如果只懂得传统的知识，将来很难在这个不断变化的世界里立足。新的知识能让他们有更多的选择，无论是继续读书还是参与到村庄的建设中，都能发挥更大的作用。”
随着时间的推移，孩子们在新的教学模式下逐渐展现出了不同的风貌。他们变得更加自信、好奇、富有创造力。在与外界的交流中，他们能够大方地介绍自己的村庄、自己的文化，也能吸收外面的先进思想。
苏锦绣看着孩子们的变化，心中充满了欣慰。她知道，这些孩子是村庄的未来，教育改革就像播下的种子，将会在未来结出丰硕的果实，让村庄在不断发展的道路上充满生机与活力。
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