? 晚饭后，三名老师来到苏雪的房间，今天其实不是补习，而是一个了解的过程，她们将会小小的测试苏雪一番，然后再看苏雪自身的请况而定学习方案。
看着她们像是在测试苏雪，但是只有苏雪知道其实今天是自己测试她们的。
首先是那个女教师，许琳，他翻开苏雪的教科书，浏览了几页，才发现自己接的这个孩子底子的确不怎么好，苏雪看着她的脸色变化，心中已经开始了考核。
许琳看了几分钟，合上书，看着苏雪开口问道一些基本理论的知识，这些苏雪没有任何思考就说出来了，满分，苏雪全对。再然后开始的就是题目试探，苏雪前几题做的都是极好，用的方法也是最简便的，就在许琳开始觉得自己刚刚看到的那些教科书不是这孩子的时候，苏雪开始出错。
‘不，不对，这里应该除以2！’
‘不是，不是这里，你看题目上说了【往返】不是么？’
‘等一下，不是这么做的，你看这设的x不对！’
‘还是少了一个数字’
‘这个等式不成立！’
单单一道一元一次方程题目，苏雪整整做了半个小时，是苏雪不会吗？no，no，当然不是，这就是苏雪给许琳的考核，面对一道题目半个小时，许琳还能够如此冷静仔细的为苏雪解惑，当当这一点，就让苏雪刮目相看，而且她敏锐的发现，许琳的眼中未出现任何的不耐烦，反而把这道题目当成了难题，在自己屡屡做错的情况下，许琳反而斗志昂扬，愈挫愈勇。
考核满意，苏雪不再装，迅速的做完了剩下所有的题目，给了许琳一种错觉，刚才那一题的不会是这孩子在耍自己。但是许琳又怎么知道，她的错觉其实是正确的。
接下来的是语文老师林宇，其实从心底来说语文其实是一件挺枯燥的学科，就拿阅读理解来说，问的问题无非就是这个词用的好，为什么用的好，能不能换成另一个词，这篇文章的中心思想，等等一些没营养的问题。
苏雪就是搞不懂了，为什么人家的一篇文章，非要把它拆的支离破碎，连骨头都要研究出个内涵来。所以苏雪
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