星光镇的节奏，相比c市，慢了不少。这里的原住民，日出而作日落而息，闲散随意。毕竟不是大都市，生存的压力没那么大，图个三餐温饱，四季健康，身心愉悦。用现在的话说，十分佛系。
千语，很快适应了小镇的日子。认真听课，积极回答问题，也乐意帮助同学。
班里一部分是镇上居民，一部分是乡村留守孩子。他们的父母外出务工，孩子便由家中老人看顾。如今，父母对孩子的吃穿用度都很舍得投入，因此，单从表面，是难以区分，但若仔细观察学习习惯，言行举止等，多少还是有区别。
现实情况是，关于留守孩子的学习和成长，老人难以跟上节奏，父母却又鞭长莫及。自卑沉默，或者调皮捣蛋，倾向明显。父母在身边的孩子，通常平和理性，自信大方，学习上也一般呈稳定，名列前矛。
对此，老师们都很清楚。自然，班级管理上，对留守孩子就会多上心一些。同时，鼓励同学们团结友爱。童年时光是短暂的，好歹在友爱的环境里，也算是给孩子心灵平添温暖的底色。漆文老师，就一直秉承，孩子的身心健康成长才是重中之重，成绩次之。所谓十年树木，百年树人。在教学实践中，他常将这一理念融汇。学生们很自洽，觉得漆老师什么都懂，也很理解自己，有什么事都愿意给他讲，简直就是知心爸爸。
更绝的是，漆老师一视同仁，不组建班委。班级事务等，都细分给所有孩子。最后，每个孩子领了一份“工作”干，都是班里的管理者。比如纪律担当，安全担当，清洁管理……每个月会进行轮换。另外一些需要代表班级形象的岗位，就通过竞选和投票来决定。比如周一升旗仪式时国旗下的致辞，放学时排队出校的举牌路长，学校大小活动庆典时的礼仪标兵……在这样的操作下，孩子们都喜滋滋都做着自己的份内，行驶着班级小当家角色。
当然，还是会根据孩子的学习成绩，指定学科代表，以示激励，也可协助课任老师处理琐事，比如收作业，检查作业完成度等。通常，课代表，在孩子的心里都会有一定
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