“当然听啦,你也看见的啊!”我表示十分无辜。
教官又是问道:“那你知道今天的密度高度吗,是多少?”
我一怔,我只迷迷糊糊地知道密度高度的概念,在理论考试的时候就有这么个知识点。然而,说到具体应用,表达的意思就是丈二和尚摸不着头脑。
教官看我回答不了自己的问题,当场就翻脸了,眉心挤成了一个川字,音量也不由地提高了许多:“你听了ATIS却不知道密度高度是多少,我对你的英语能力表示强烈的怀疑。”
哎呀,抓着我训呢,在滑行前的检查单里就涉及到收听ATIS,当时教官也在,现在就跟我装腔作势了?
“真的?”教官眉毛一挑,好像对我的回答没那么意外,收回落在我身上的目光,声音低沉道:“你确定?”
我这下也来气了,明明是跟你一起听得还来质问我?好在当时我听的时候把数据都记了下来,当即翻出数据将天气信息重复了一遍,包括温度,云底高,风向,风速,能见度。
“就是这样?”教官眉毛一挑,像是随时要找茬的模样。我一见此就知道不好,教官听完自己的解释还是这幅模样,绝不会无的放矢,这么一来,极有可能就是我自己出了纰漏。
我努力地回忆着ATIS,猛地,好像想起在ATIS末尾有一个“remark”,当时因为没听懂,主要的气象数据也已经齐全就没怎么在意。我几乎可以确定问题就出在这个“remark”上,我登时心就沉入了谷底,完蛋了,今天自己挖了个坑自己跳进去了,没有理由为自己辩解了。
果不其然,教官马上就提到“remark”,我根本没有一点给自己辩解的余地,完全就是自己粗心大意。
索性豁出去了,面色一沉,仿佛就跟教官说,我就是忘记了,你爱咋咋地,活脱脱地死猪不怕开水烫的做派。
教官被我理直气壮的模样震得一愣一愣,下意识地再调到ATIS频率听了一遍,确认是我的责任之后如释重负地拍拍胸口,生怕自己训错人了。
我被教官的行为逗乐了,我和教官的身份好像互换了,刚才教官明显是被我唬住了,就跟一只受惊的小兔子。教官随后也发现自己表现的好像有点底气不足,不由得老脸一红,竟是没有顾得上批评我。
我倒是心情一下子轻松了不少,驾驶舱气氛也缓和了不少,我趁热打铁向教官请教什么是密度高度。
这是我惯用的小手段,话题转移大法。美国人特别喜欢别人问他问题,只要能够虚心请教,很容易糊弄过去,靠这个方法不知道躲过多少劫难。
教官没有直接回答我的话,而是将频率切换到ATIS,示意我自己先听听。我仔细分辨了一下,前面大部分正是之前所记下的,果然在ATIS的最后一部分有“remark”!在“remark”中清楚地表述了“den
(本章未完,请点击下一页继续阅读)
最新网址:xiashukan.com